РНС - рейтинговая накопительная система оценивания деятельности студентов - используется в образовании с конца 50-х годов ХХ века. Слово "рейтинг" происходит от английского "to rate" (оценивать) и "rating" (оценка, оценивание).

Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов основана на учете накапливаемых ими оценок в баллах за выполнение работ (лабораторных, контрольных, рефератов, тестов и др.). В отличие от традиционного способа оценивания, рейтинговая технология предполагает последовательное суммирование оценок студента по каждой дисциплине в течение определенного периода времени (месяц, семестр и др.).

Проблема оценки результативности учебной деятельности студентов обозначена в Программе модернизации системы российского образования и основных направлениях развития образования Санкт-Петербурга как одна из ключевых. Необходимость поиска новых систем оценивания объясняется тем, что существующая пятибалльная оценка во многом противоречит тенденциям развития образования, так как не соответствует образовательным потребностям современного общества.

Основные причины появления РНС:

• разные виды деятельности имеют разную ценность с точки зрения образовательного результата, а оценка одинаковая, это вносит элемент субъективизма;
• современный преподаватель относится к системе оценивания, прежде всего, как к аспекту взаимодействия со студентами; ему важно, чтобы студент был субъектом в выборе индивидуального маршрута в рамках темы, курса; чтобы студент был более активен в планировании курса и собственной учебной деятельности;
• современный преподаватель относится к учебной дисциплине не как к системе отдельных блоков (лекций, семинаров, лабораторных занятий), а как к единому пространству, в котором при определенной организации формируются профессионально значимые виды деятельности и качества; каждый вид деятельности, каждое качество требует от студентов различных затрат, именно поэтому возникла необходимость в определении рейтинга каждой деятельности, ее "цены".

Таким образом, обострение проблемы оценки знаний студентов связано прежде всего с изменением подхода к обучению: от репродуктивного (традиционного, догматического, предметно-ориентированного) к развивающему (проблемному, личностно-ориентированному).

Целью введения РНС является комплексная оценка качества учебной работы студентов в процессе обучения.

Главные задачи заключаются в повышении мотивации студентов к освоению образовательных программ путем высокой дифференциации оценки их учебной деятельности; повышении уровня организации образовательного процесса в целом; РНС позволяет осуществить компетентностный подход к обучению.

В Некрасовском колледже накоплен опыт разработки и внедрения РНС в образовательное пространство среднего профессионального учреждения.

Преподаватели и студенты оценили преимущества РНС: учебный процесс стал "прозрачным", уменьшился "сессионный стресс", так как итоговая оценка стала предсказуемой. "Нет двоек, есть баллы!"- говорят студенты.

Педагогический коллектив Некрасовского колледжа, на основе анализа инновационного опыта 2004-2007 учебных лет, предполагает, что системное внедрение рейтинговой накопительной системы в образовательное пространство колледжа повысит качество образования: увеличит количество аутентичных достижений студентов, сделает более "прозрачным" образовательный процесс, сделает оценку достижений субъектов образовательного процесса комплексной и объективной.

Таким образом, двумя сравниваемыми динамическими факторами являются: качество внедрения рейтинговой накопительной системы и качество образования. Исходя из этого, вся деятельность представляется в виде трех последовательно реализуемых этапов.

• 2007-2008 учебный год. Внедрение рейтинговой накопительной системы в образовательное пространство колледжа. Разработка и апробация оценочного инструментария. Стартовая диагностика качества образования.
• 2008-2009 учебный год. Мониторинг и финишная диагностика качества образования с целью проверки гипотезы об эффективности внедрения рейтинговой накопительной системы в образовательное пространство колледжа.
• 2009-2010 учебный год. Распространение позитивного опыта в образовательном пространстве Санкт-Петербурга и Северо-Западного региона.